Зі святом Вас, дорогі батьки, учні, колеги!

1 ВЕРЕСНЯ-ДЕНЬ ЗНАНЬ! ВІТАЮ ЗІ СВЯТОМ!

Кожного 1 вересня вчитель хвилюється. Ніч перед ним проходить у роздумах,перегортанні сторінок життя, підведення підсумків і очікування нового дива. Дива любові, дива допитливих оченят і, іноді. навіть сліз, дива нових знань і знайомств.Я теж не виключення.Ось, що думала яЯ завтра знову йтиму в рідну школу, 

На двадцять другий Перший свій урок.
Й чекатиму вже вкотре переливчатий, 
Веселий, щемно-трепетний дзвінок.
Отримаю аж двадцять оченят,
Що випромінюватимуть цікавість і тривогу.
Візьму за руку двадцять рученят
І поведу в знань нелегку дорогу.
Складаю в кошик мудрість, доброту,
Тривожусь і чекаю. Аж до сліз з-під вій...
І обережно так перегортаю учительського шастя складові....

                                                                      @Алла Сливка

Я отримала справді 20 пар допитливих оченят, цікавих, шумних, живих і яскравих діток, батьків, що легко ідуть на контакт і весело включилися у квест із дітьми. Я знову отримала своє учительське щастя. Нелегке, але те, без якого я не можу жити.

ПІДРУЧНИКИ ДЛЯ УЧНІВ 5 КЛАСУ

ШАНОВНІ БАТЬКИ!

4 липня 2018 року стартувала кампанія з розвезення вже надрукованих підручників для 5-го класу до обласних книжкових баз. Протягом місяця перевізники мають доставити в регіони перші 3 млн екземплярів книжок. Після цього місцеві органи управління освітою організовують їх доставку до кожної школи.Це 48 назв підручників, серед яких: Математика, Українська мова, Українська література, Англійська мова, Природознавство, а також низка підручників для шкіл з навчанням мовами національних меншин.Найбільші наклади з цього переліку підручників були надруковані видавництвами: «Грамота» – 679 тис 646 підручників (на суму 20 455,8 тис грн) та ВД «Освіта» – 414 тис 845 підручників (на суму 12 564,2 тис грн). Загалом угоди на друк було укладено з 13 видавництвами на суму 103 140,0 тис гривень.Ще за 16 назвами підручників для 5-го класу вже відбувся конкурсний відбір і йде процес укладання договорів на друк. Це нові підручники, створені авторськими колективами відповідно до чинних навчальних програм базової школи. В межах конкурсного відбору оригінал-макети цих підручників пройшли незалежну експертизу, були обрані закладами освіти (подолали поріг 20 000) та схвалені колегією МОН. Планується, що друк цих підручників видавництва почнуть з 23 липня.

Довідково.У 2018 році за графіком оновлення підручників МОН загалом має надрукувати книжки для трьох паралелей – для учнів 1-х, 5-х та 10-х класів.Це понад 300 назв підручників (зокрема, перекладні для шкіл з викладанням мовами національних меншин) загальним накладом 15 099 293 примірника, на друк яких з держбюджету виділено 624 875,7 тис грн. Такий великий обсяг учнівської літератури в Україні друкується вперше. До 1 вересня повні електронні версії цих підручників мають з’явитися для користування у вільному доступі на сайті  Інституту модернізації змісту освіти (ІМЗО)

Електронні версії підручників для 5 класу, Ви зможете знайти за цим посиланням:https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednyaosvita/pidruchniki/elektronni-pidruchniki

Календар вчителя на 2018-2019 рік

Методичні рекомендації щодо викладання зарубіжної літератури у 2018-2019 навчальному році

"...Учитель повинен свідомо йти в ногу з сучасністю, пройматися і надихатися силами, що пробудилися в ній. Жалюгідна кожна людина, що відстала від свого часу; поява ж учителя молоді, який сам живе в минулому, викликає лише співчуття всіх людей, які живуть у ногу із своїм часом і мислять суголосно зі своїми сучасниками," - казав
А. Дістєрвег. Вмотивована цими словами я приєдналася до цікавого курсу "Додатки Google у професійній діяльності викладача/адміністрації закладу", який проводила чудовий, толерантний, розумний Майстер Антоніна Букач. Саме завдяки т'ютору я отримала безліч нових знань, вмінь та навичок. Не буду говорити, що це легко.Я не вчитель інформатики і курси проходила самостійно, без будь-якої допомоги, тому пару раз ладна була все покинути. Це мабуть найскладніший сертифікат у моєму житті. Але ті знання, те розуміння, ті навички, що я отримала в додачу ще й сертифікат на 60 годин, говорять про те, що йти потрібно до кінця. І , якщо я хочу навчити своїх учнів долати труднощі, вчитися, то в першу чергу, я маю показувати це власними вчинками. Дякую Антоніні Василівні за прекрасну можливість вчитися і перемагати себе. Дякую Оксані Смаровоз і Наталії Мордовенко, що мотивували і заставляли переробляти і йти далі! Я щаслива!

Список літератури зі зарубіжної літератури

Список літератури зі зарубіжної літератури

для 5 класу

Індійська народна казка «Фарбований шакал»

Японські народні казки: «Іссумбосі, або Хлопчик-Мізинчик», «Момотаро, або Хлопчик-Персик» (1 за вибором учителя)

Китайська народна казка «Пензлик Маляна»

Арабська народна казка «Синдбад-мореплавець» (третя подорож)

Якоб і Вільгельм Грімм. «Пані Метелиця», «Бременські музиканти» (1 за вибором учителя)

Олександр Пушкін. Вступ по поеми «Руслан і Людмила», «Казка про рибалку та рибку», «Казка про мертву царівну і сімох богатирів» (1 за вибором учителя)

Ганс-Крістіан Андерсен. «Соловей», «Непохитний олов’яний солдатик», «Дикі лебеді» (1 за вибором учителя)

Оскар Уайльд. «Хлопчик-зірка»

Ернест Сетон-Томпсон. «Снап», «Лобо», «Доміно» (1 за вибором учителя)

Марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра»

Елеонор Портер. «Поліанна»

Льюїс Керролл. «Аліса в Країні Див»

Роальд Дал. «Чарлі і шоколадна фабрика»

Туве Янсон. «Комета прилітає», «Капелюх чарівника», «Зима-чарівниця» (1 за вибором учителя)

Пауль Маар. «Машина для здійснення бажань, або Суботик повертається в суботу»

Список літератури зі світової літератури

для 6 класу

Грецькі міфи: «Міф про Прометея», «Міфи про Геракла», «Дедал і Ікар», «Нарцис», «Пігмаліон і Галатея», «Орфей і Еврідіка», «Деметра і Персефона» (3-4 за вибором вчителя)

Індійські міфи: «Творення», «Про створення ночі», «Про потоп», «Про золоті часи»

Єгипетські міфи: «Ра та Апоп», «Міф про те, як Тефнут покинула Єгипет» (1-2 за вибором вчителя)

Жуль Верн. «П’ятнадцятирічний капітан» або Роберт Стівенсон «Острів скарбів» (1 твір за вибором вчителя)

Чарльз Діккенс. «Різдвяна пісня в прозі»

Микола Гоголь. «Ніч перед Різдвом»

Антон Чехов. «Хамелеон», «Товстий і тонкий»

Джек Лондон. «Жага до життя»

Гарріет Бічер-Стоу. «Хатина дядька Тома» або Володимир Короленко «Сліпий музикант» (1 твір за вибором вчителя)

Генрі Лонгфелло. «Пісня про Гайавату» (1 розділ за вибором вчителя) або Джанні Родарі «Листівки з видами міст» (1 твір за вибором учителя)

Рей Бредбері. «Усмішка»

Роберт Шеклі. «Запах думок»

Астрід Ліндгрен. «Міо, мій Міо»

Міхаель Енде. «Джим Ґудзик і машиніст Лукас»

Крістіна Нестлінгер. «Конрад, або Дитина з бляшанки»

Список літератури зі світової літератури

для 7 класу

«Ілля Муромець і Соловей-Розбійник»

«Як Робін Гуд став розбійником» або «Поєдинок Робіна Гуда з Гаєм Гізборном» (1 за вибором учителя)

«Король Лір і його дочки»

Фрідріх Шиллер. «Рукавичка»

Роберт Стівенсон. «Вересковий мед»

Адам Міцкевич. «Світязь»

Вальтер Скотт. «Айвенго»

Василь Биков. «Альпійська балада»

Джеймс Олдрідж. «Останній дюйм»

Шолом-Алейхем. «Пісня над піснями» або Олександр Грін «Пурпурові вітрила» (1 за вибором учителя)

Едгар По «Золотий жук»

Артур Конан Дойль. «Пістрява стрічка», «Спілка рудих»

О’Генрі. «Останній листок», «Дари волхвів»

Герберт Уелс. «Чарівна крамниця»

Рюноске Акутагава. «Павутинка»

Айзек Азімов. «Фах»

Діана Джонс. «Мандрівний замок Хаула»

Корнелія Функе. «Чорнильне серце»

Список зі світової літератури

для 8 класу

Біблія. Старий заповіт (Створення світу. Каїн і Авель. 10 заповідей). Новий заповіт (Євангеліє)

Міфи троянського циклу

Гомер. «Іліада»

Есхіл. «Прометей закутий»

Публій Вергілій Марон. «Енеїда»

Публій Овідій Назон. «Метаморфози»

«Пісня про Роланда»

Вільям Шекспір. «Ромео і Джульєтта»

Мігель де Сервантес. «Дон Кіхот» (1 частина)

Мольєр. «Міщанин-шляхтич»

Антуан де Сент-Екзюпері. «Маленький принц»

Річард Бах. «Чайка Джонатан Лівінгстон»

Барбара Космовська. «Буба», «Буба: мертвий сезон»

Марина Аромштам. «Коли відпочивають янголи»

Список зі світової літератури

для 9 класу

Олександр Пушкін. «Євгеній Онєгін»

Михайло Лермонтов. «Герой нашого часу»

Оноре де Бальзак. «Гобсек»

Микола Гоголь. «Шинель»

Федір Достоєвський. «Хлопчик у Христа на ялинці»

Генрік Ібсен. «Ляльковий дім»

Бернард Шоу. «Пігмаліон»

Михайло Булгаков. «Собаче серце»

Шолом-Алейхем. «Тев'є-молочар»

Рей Бредбері. «451 градус по Фаренгейту»

Гарпер Лі. «Убити пересмішника»

Ерік Сігел. «Історія одного кохання»

Список зі світової літератури

для 10 класу

Гомер «Одіссея» (1-2 уривки за вибором учителя)

Данте Аліґ’єрі. «Божественна комедія»

Вільям Шекспір. «Гамлет»

Ернст Теодор Амадей Гофман. «Крихітка Цахес на прізвисько Цинобер»

Волт Вітмен. «Листя трави»

Стендаль. «Червоне і чорне»

Густав Флобер. «Пані Боварі»

Федір Достоєвський. «Злочин і кара»

Оскар Вайльд. «Портрет Доріана Грея» (2 твори за вибором учителя)

Шарль Бодлер. «Квіти зла» («Альбатрос», «Відповідності», «Вечорова гармонія»)

Поль Верлен. «Поетичне мистецтво», «Осіння пісня»

Артюр Рембо. «Голосівки», «Моя циганерія»

Моріс Метерлінк. «Синій птах»

Ромен Гарі. «Повітряні змії»

Паоло Коельйо. «Алхімік»

Мо Янь. «Геній»

Сью Таунсенд. Цикл творів про Адріана Моула (1 за вибором учителя)

Ніл Річард МакКіннон Ґейман. «Чому наше майбутнє залежить від читання» або «Кораліна»

Йоанна Яґелло. «Кава з кардамоном»

Список зі світової літератури

для 11 класу

Йоганн Вольфґанґ Ґете. «Фауст»

Франц Кафка. «Перевтілення»

Михайло Булгаков. «Майстер і Маргарита»

Ґійом Аполлінер «Зарізана голубка й водограй», «Міст Мірабо»

Райнер Марія Рільке. «Згаси мій зір…», «Орфей, Еврідіка, Гермес», збірка «Сонети до Орфея»

Федеріко Ґарсіа. «Про царівну Місяцівну», «Гітара»

Олександр Блок. «Незнайома»

Анна Ахматова. Вірші (1-2 за вибором учителя). Поема «Реквієм»

Володимир Маяковський «А ви могли б?..», «Послухайте!», «Борг Україні»

Борис Пастернак. «Гамлет», «У всьому хочу я дійти...», «Зимова ніч»

Джордж Оруелл. «Скотоферма» або «1984»

Бертольт Брехт. «Матінка Кураж та її діти»

Генріх Белль. «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…»

Пауль Целан. «Фуга смерті»

Ернест Міллер Гемінґвей. «Старий і море»

Ґабріель Ґарсіа Маркес. «Стариган із крилами»

Ясунарі Кавабата. «Тисяча журавлів». (2 твори за вибором учителя)

Милорад Павич. «Скляний равлик

Хуліо Кортасар. «Менади»

Таїр Халілов. «До останнього подиху»

Даніель Пеннак. «Усе для людожерів»

Стівен Едвін Кінґ. «Мораль»

Джон Майкл Ґрін. «Провина зірок»

Маркус Френк Зузак. «Крадійка книжок»

ПРОТИПОЖЕЖНА БЕЗПЕКА

Сьогодні у БНВО "Звитяга" відбулося планове навчання та  протипожежна тривога. За сигналом "загоряння у актовій залі" всі учні та педагогічні працівники школи були евакуйовані із докуменатцією (класні журнали) зі школи, вишикувані на безпечній відстані. Командири класів доповідали про кількість евакуйованих заступнику директора Дріго І. В.. Наш 6-А  умовна пожежа застала на спортивному майданчику, тому ми майже не наражались на небезпеку. Савичева Катюша доповіла про кількість евакуйованих дітей:"В класі 33 учня, присутні 27, евакуйовано 27". Після чого учні класу взяли участь у цікавій вікторині 101, де розгадували загадки, за допомогою азбуки Морзе перекладали слова, якості , якими наділені пожежники. Слухали прийнятні та не дуже поради Шапокляк, розгадали ребус та перебрали список продуктів харчування, які можна взяти у похід. Усі 4 команди були активними, виявили добрі знання з техніки безпеки та та правил протипожежної безпеки.

Результати фахової діяльності

Моя робота - моє щастя, моя радість...БНВО "Звитяга"

Коли на роботу хочеться летіти, коли тебе розуміють і підтримують, коли разом з тобою твоїми успіхами пишається адміністрація школи - тоді ти на своєму місці. Так сталося, що я перекреслила 23 роки свого життя і зробила крок у інше. 23 роки - це рівно половина мого життя, але все , що не робиться-на краще. Меня комфортно і спокійно працювати в БНВО "Звитяга". Так, починати спочатку треба багато чого, доводити хто я  і що я можу. Але тут радіють успіхам колег, тут спонукають до творчості і підтримують ідеї вчителя. Тут у мене знову є класне керівництво, без якого я задихалася 2 роки в БЗШ №21. Так діток багато, 33 учні. Але вони такі чудові, з ними цікаво, я знову ожила, бо без класного керівництва було важко. Я жодного разу не пожалкувала про прийняте рішення і дякую Богу, що так змінив моє життя.Так я сумую за своїми учнями з попередньої школи, мені важко іноді чути, що їм без мене нелегко. Але я вчу їх, що той, хто схоче вчитися-буде це робити завжди. Я вдячна моїм учням з попередньої школи за креативність, за вміння слухати, за те, що я теж багато чому у них навчилася. Але попереду інші учні, нові перемоги і звершення.Тільки вперед!

Це був дійсно змістовний, цікавий і корисний семінар.Дещо з запропонованого використовую на уроках часто, дещо відкрила для себе нове і обов'язково спробую із своїми дітками. Дякую автору за практичність і наочність.

Участь у Всеукраїнському освітньому проекті "На Урок"

Освітній проект «На Урок» започаткував Всеукраїнський конкурс навчальних матеріалів з різних предметів, де суддями та учасниками виступають освітяни.Щоб взяти участь у Конкурсі для вчителів, необхідно викласти власні профільні розробки, що стосуються тої чи іншої шкільної дисципліни. Конкурс відбувається на постійній основі. Переможці отримують пам’ятні призи від освітнього проекту «На Урок»У Конкурсі беруть участь матеріали, які опубліковані виключно у поточному місяці.Переможці щомісяця визначаються за кількістю скачувань розробок.Чим більше корисних матеріалів додано учасником, тим вищі шанси стати лідером місяця. Це прекрасна можливість допомогти колегам-вчителям та отримати за це призи у рамках Всеукраїнського конкурсу навчальних матеріалів.

                                  

Філософські читання -2018

22 березня 2018 року відбулася неординарна подія для учнів Київського обласного територіального відділення Малої академії наук України – обласна учнівська науково-практична конференція «Філософські читання - 2018». Темою цьогорічної конференції була «Мрія про весну» - Філософія уявлених світів. «Мрія про весну» – можлива назва ще не написаного заключного роману саги «Пісня льоду та вогню» Дж. Мартіна. Ця метафора якнайкраще відображає людські очікування від філософії. Філософія – це обіцянка того, що ми можемо знайти способи змінити світ на краще. На пленарному засіданні та в шести секціях: філософія та психологія релігії; філософія комп’ютерних ігор і віртуальної реальності;літературна реальність; кіносвіти й мистецькі інтерпретації; філософія фантастики й фентезі; уявлені цінності – звучали сміливі, справді наукові, розвідки, припущення, гіпотези. Цікавим і змістовним був і виступ учениці нашої школи Галанзовської Анастасії (науковий керівник Сливка А. М. ), яка представила доповідь : «Реальний Шарік і фантастично-трагікомічна  шаріковщина в повісті М. О. Булгакова «Собаче серце» та отримала диплом III ступеню за свою роботу. Вітаю свою розумницю та трудяжку Настуню з її черговою перемогою. Так тримати!

Участь у Освітньому проекті "На Урок"

Поглибити знайомство учнів з письменником Реєм Бредбері, який передбачив майбутнє; на прикладі роману «451 за Фаренгейтом» показати, як цивілізація руйнує красу і внутрішній світ людини, а краса і уміння мислити врятує цивілізацію; розвивати уміння аргументувати думку, спираючись на текст; формувати мовленнєві навички і виховувати культуру власного висловлювання; показати перемогу справжніх людських цінностей над абсурдом бездуховного буття, допомогти зробити цей процес цікавим за допомогою гри; розвивати уміння оволодіти ораторським мистецтвом та прийомами публічного виступу, спираючись на текст; формувати мовленнєві навички і виховувати культуру власного висловлювання, виховувати розуміння в учнів того, що читання не тільки допомагає корисно провести час, але й робить людину носієм духовної культури;виховувати поважне ставлення до книги та літератури.Поглибити знання з теми «антиутопія», продовжити аналітичне читання роману, довести актуальність проблем, піднятих автором; в результаті роботи над текстом твору підвести учнів до висновку про важливість праці душі кожного для збереження досягнень цивілізації. Все це можна знайти у розробці циклу уроків Сливки А. М, що були розміщені на сайті Освітнього проекту "На Урок" 25 березня 2018 року.

Дистанційне навчання , 9 клас.

https://docs.google.com/document/d/1Zb6vIsGL9sBCsfrJf6fFGUL1U2mMRtrVsrhEYXDUNyc/edit

ДИСТАНЦІЙНЕ НАВЧАННЯ. 8 КЛАС. 05.03-12.03.

Урок

Тема: Лопе де Вега. П’єса «Собака на сіні»

Мета: ознайомити учнів з життєвим та творчим шляхом письменника, його новаторськими ідеями у драматургії; розкрити ідейно-художній зміст п’єси «Собака на сіні»; розвивати, уяву, логічне й асоціативне мислення, формувати уміння систематизувати набуті знання; сприяти вихованню активної життєвої позиції учнів.

Тип уроку: урок  позакласного читання.

Форма уроку: урок-бесіда.

Обладнання: текст п’єси Лопе де Вега « Собака на сіні » у перекладі М.Лукаша, мультимедійна презентація, відеоролик до біографії драматурга,  аудіозапис музики «Любов, зачем…» (муз. Г.Гладкова),  уривок з кінофільму «Собака на сіні» (реж. Я.Фрид «Ленфильм» 1977р).

Епіграф:                                                           Наважуватись, мліти, бути злим,

Жорстоким і ніжним, дужим і безсилим,

Натхненним, смертним, мертвим і живим,

Зрадливим, вічним, боязким і сміливим.

Без відпочинку жити лиш одним:

здаватись скромним і зарозумілим,

Ображеним, веселим і сумним,

Вдоволеним, сердитим, посмутнілим.

З розчарувань втікати на свободу,

Отруту пити, мов напої п'яні,

Забувши користь, полюбити шкоду;

Повірити, що в пеклі — місце раю,

Життя і душу — дати все омані, —

Це є кохати. Хто кохав, той знає.

Лопе де Вега

Хід уроку

I.                  Організаційний момент.

II.               Мотивація навчальної діяльності учнів.

Звучить аудіозапис музики «Любов, зачем…» (муз. Г.Гладкова) 

Вступне слово вчителя. 

Кохання - це сама велика сила. І воно ж - сама велика слабкість...

Кохання – це безодня: падаючи вниз, не знаєш що буде далі…

Кохання - це вміння прийняти коханого таким, як він є.

                             Кохаю тебе й ненавиджу,

                             І не можу зрозуміти, за що.

 Прийом «Акваріум».

    А що для тебе означає слово «кохання»?

Учні з своїх відповідей утворюють «Асоціативний кущ ».

Орієнтовні відповіді учнів:

(Любов – це вірність одне одному.

Любов – це ніжність.

Любов – це довіра.

Любов – це щедрість .

Любов – це самовідданість…)

Слово вчителя. 

Любов у літературі була темою вічною та невичерпною. На думку письменників епохи Відродження, любов – велика сила,  яка дарує людині волю, мужність, винахідливість. Любов виступає як всеперемагаюча сила, навіть, якщо вона виникає з ревнощів чи нехтування.

Сьогодні ми станемо свідками трагічної і разом з тим щасливої любові у комедії Лопе де Вега «Собака на сіні».

IIІ. Повідомлення теми й завдань уроку (слайд 1)

ІV. Формування нових знань, умінь і навичок учнів (слайди 2-3)

1.    Представлення драматурга

Ø Слово вчителя. Лопе де Вега, безсумнівно, має право називатися одним із "титанів Відродження". Будучи людиною свого часу, живучи його інтересами, він тонко відчував свою епоху, її політичні і суспільні проблеми,  мораль і моральність, побут. Лопе де Вега зміг тонко відобразити всі ці проблеми у своїй творчості.

Перегляд відеоролика до біографії драматурга.

2.    Роль Лопе де Вега у розвитку іспанського театру

Ø Слово вчителя. Досягнення  Лопе де Вега незрівнянні з роллю ніякого іншого драматурга. Саме він заклав фундамент основ драматургії. Особливе місце в "комедіях плаща і шпаги" Лопе де Вега приділяє внутрішньому світогляду людини, багатству і широті людської душі. Він не втомлюється прославляти велику силу справжнього кохання. Драматург говорить про те, що якщо на шляху любові виникнутьперешкоди, то молоді люди повинні всіма силами боротися за свою любов, таке їх право.

Ø Прийом «Навчаючи-учусь»

(учні опрацьовують картки ,  передають інформацію іншим )

Створення схеми (слайди  №5- 6).

 Новаторство Лопе де Вега у драматургії

3.    Подорож сторінками твору  «Собака на сіні».

Ø Слово вчителя. Підтвердженням неоднозначності у коханні є твір Лопе де Вега «Собака на сіні» .

Ø Бесіда за запитаннями.

—   Яке почуття автор описує у цьому творі? (Любов, яка розпалила серця і слуг, і сеньйори Діани.) 

—   Чи щирі у коханні, чи палкі у любові наші герої? (Почуття героїв щирі та правдиві, але не все так просто у житті.)

4.    Характеристика головних героїв твору з опорою на художній текст. Робота в мікрогрупах.

1                      група – образ Діани.

Орієнтовна відповідь (Діана. Заможна сеньйора, вдова. Любов до Теодоро виникає у неї спочатку «з ревнощів»: Теодоро наважився звернути увагу на іншу жінку, в той час, як поруч є вона - визнана красуня! А може вона і раніше в глибині душі була не байдужа до свого гарному й розумному слузі, а його роман з Марселем тільки «проявив» це почуття? Так чи інакше спочатку для Діани це лише гра, розвага, ще один випадок випробувати силу свого жіночої чарівності ... Але поступово, пильніше придивившись до Теодоро і порівнявши його зі своїми знатними женихами, Діана починає по-справжньому любити. І тут жарт загрожує обернутися трагедією, бо на шляху почуття постає її дворянська честь, яка забороняє любити  юнака без титулу та звання. «Собака на сіні», ні «з'їсти самій», ні віддати Теодоро Марселі.

Горда Діана по-справжньому страждає, втрачає рівновагу, робить дурості, компрометує себе і шле прокляття своєї честі. Проклинаючи «людську честь», Діана,  не розуміє, що мова йде не про честь справжню, а про честь  аристократичну, справді є «безглуздою вигадкою», яка не має нічого спільного з поняттям про особисті якості людини, з тим істинним - гідністю , «внутрішнім благородством».)

2                     група – образ Теодоро.

Орієнтовна відповідь. (Теодоро — один із головних персонажів комедії. Цей образ безрідного юнака, красивого, розумного, сміливого, гордого тим, що його єдиний батько «мій розум, моя до наук рвучкість, моє перо» втілює  ідеал людини. Теодоро - секретар графині, істинний герой -  закохується у свою пані, дізнавшись про її почуття до нього. Зміни у настрої графині змушують Теодоро протягом усієї дії комедії, то мріяти про щастя з графинею, то шукати втіхи у коханні Марсели. Теодоро  має особисті якості людини з глибинною гідністю, «внутрішнім благородством», який викриває вигадку Трістана, не дозволяє будувати щастя на обмані, змушує його - люблячого і улюбленого офіційно визнаного сином графа Людовіко, просити у Діани дозволу поїхати «- Чи не образивши в моїй сеньйорі Любов, і кров, і досконалість».)

3 група – образ Марсели.

Орієнтовна відповідь. (Марсела- один із трагічних образів комедії, яка  із-за  примх господині змушена  страждати. Спочатку вона  відверто раділа своєму щастю – коханню з Теодоро,і тому зміна настрою у господині, а потім і у коханого, примусила її ревнувати, вимагати, терпіти. Вона вірить у повернення свого Теодоро . Кохана називає його «своїм чоловіком»,  але мрії Теодоро заносять далеко: він уже бачить себе чоловіком графині. Це роздратування обрушується й на саму Марселу. Між закоханими відбувається бурхлива розмова,  ініціатором цього стає Теодоро. Щоб відомстити ,ображена Марсела починає загравати з Фабіо, усіляко паплюжачи при цьому Теодоро.)

5.    Вирішення проблеми любовного трикутника у п’єсі Лопе де Вега «Собака на сіні».Характеристика кожного персонажу п’єси.

Ø Прийом «Коло думок» .

·        Чи любить насправді Теодоро Діану, чи це тільки спосіб «піднестися», зайняти гідне становище в суспільстві?  ( Теодоро взагалі не мав на меті стати чоловіком графині. Вважаючи почуття до Марсели коханням, він  поринає у вирій любові до Діани. Його рішення покинути країну, а не повертатися до Марсели є підтвердженням справжнього почуття.) 

·        Як ви вважаєте, Марсела переживає справжні почуття до Теодоро, або вона хоче позмагатися з самою графинею?( Марсела  кохає Теодоро і до останнього бореться за нього, навіть прагне викликати у нього ревнощі.)

·        Чим  Теодоро  зацікавивДіану? Чому вона не зробила вибір на користь Рікардо або Федеріко?(За світськими нормами і законами Діана змушена задовольнятися вичурними, недолугими кавалерами. Вона  - розумна, красива, але, нажаль, нещаслива у житті, бо не зустрічала палкого, вірного кохання. І ось серед своїх слуг, можливо, через заздрість до «чужого щастя», вона починає по-іншому дивитися на  Теодоро.)

Ø Прийом  «коментоване читання». Виразне читання тексту з обговоренням  проблемної ситуації.

Марсела

(Душа не може сил в собі добути

любов’ю від любові лікуваться;

я намагалась, та даремна праця —

ті ліки, бачу, гірші від отрути.

Хотіла я за зраду відомстити,

та тільки дужче рану роз’ятрила,

хотіла в серці пломінь погасити,

але його ще більше розпалила...)

—   Чи жалкує Марсела, що з відчаю і у помсту звернулася до Фабьо? (Марселі важко визнати причини поведінки свого Теодоро. Але, вона знаходить сили боротися, через деякий час бачить, що кохання Теодородо неї згасло. Важко змиритися, але.)

Діана

(Амур — могутній владар, бог богів,

але свого не зраджу я гонору

сама себе я стримаю суворо

від недостойних честі почуттів.

Та ревнощі мені бентежать душу

і заздрощі на те добро чуже,

що я од нього утікати мушу;

і мимоволі я гадаю вже —

як з Теодоро можем ми зрівнятись:

мені спуститись чи йому піднятись?)

—              Діана заявляє, що любов народилася з ревнощів. Як по-вашому, це можливо? (Почуття любові виникає в графині з ревнощів, коли Діана дізнається, що Теодоро посмів звернути свою увагу на іншу жінку. І це при тому, що  вона, Діана, визнана всіма красуня! Тут же автор дає зрозуміти, що, можливо, Діана вперше відчула почуття до свого слуги, безсумнівно, граціозного, гарного й розумного чоловіка. Але тільки його роман з Марселою відкрив їй (і читачам) очі і дозволив усвідомити своє почуття. Незважаючи на все це, спочатку  ситуація для Діани представляється черговим випадком, що дозволяє переконатися в силі своєї жіночої чарівності. Проходить якийсь час, Діана встигає ближче пізнати свого секретаря, і придивившись до Теодоро,  порівнявши його зі своїми залицяльниками із знатних родів, які не відрізнялися особливим розумом, винахідливістю, Діана розуміє всю глибину свого почуття.)

6.     Прийом «Кінозал». Перегляд  уривку з кінофільму «Собака на сіні»      (реж. Я. Фрид «Ленфильм»  1977 р. ) (церемонія з перевдяганням).

7.    Прийом «Аналіз ситуації». Бесіда з учнями за переглянутим епізодом.

—   Завдяки яким засобам автор створює інтригу  і розвиває подальші події?

(Автору вдається поєднати комічне і трагічне у створенні інтиги. Знатний Людовіко стаждає 20 років . Він втратив єдиного сина Теодоро. Вірний слуга Трістан прагне допомогти  закоханому  юнакові, розігруючи сцену турецьких купців перед Людовіко.)

—   Мала б комедія щасливий фінал, якби в ній був відсутній хитромудрий задум Трістана? (Взагалі, слуга часто бере участь в інтризі комедії Лопе де Вега. Звичайно, це бідний малий, котрий здатний реально оцінити ситуацію й посміятися над жагучими переживаннями закоханих. Це та пружина в дії, від якої починає розкручуватися вся інтрига.)

—   Якби Теодоро був зовні не схожий на графа Людовіко, чи визнав  би він його своїм сином?

—   Як кожен з героїв поставився до рішучих змін у їх долі? Як вони доводять  свою вірність? Зачитайте цитати з тексту.

Орієнтовний приклад цитат (дія 3 яви 26, 27).

Теодоро

Мій Трістан, якому хитрість

може пам’ятник воздвигнуть,

а облуда скласти гімни,

а дотепність присвятити

лабіринти , захотівши

врятувать мене від муки

й знаючи, що Людовіко

втратив сина, склав ту казку

про мій рід. А я ж безрідний

сирота, батьки у мене —

власний розум, та освіта,

та перо. Хоч граф і вірить,

що я син йому, хоч міг би

я із вами одружитись

і довіку жить щасливо,—

та душевне благородство

не дозволить одурити

вас мені, моя синьйоро,

бо я зроду був правдивим.

Діана

Вчинок мудрий — і дурний.

Мудрий тим, що ви явили

цим признанням благородство,

і дурний, бо не настільки

я дурна, щоб вас покинуть,

коли знайдена можливість

З вами шлюб узять як з рівним.

Щастя наше не в величчі,

а у тому, щоб душа

вільну й щиру мала втіху.

Я із вами одружуся.

8.    Проблемне  запитання.

¨     Як ви вважаєте, в чому сенс назви п'єси? До яких персонажів комедії застосовано вираз «собака, що сидить на сіні»?

(Назва комедії взята з народної приказки про собаку, яка вилізла на скирту сіна, сама не їсть його і не підпускає корову.  Характеризує примхливу людину .      Вся біда в тому, що дворянська честь не дозволяє графині Діані де Вельфлор любити безрідного юнака. Ця заборона на почуття вже готова обернути жарт на трагедію. Діана перетворюється на "собаку на сіні": з одного боку, вона не може дозволити собі бути з Теодоро, з іншого - не бажає віддавати його Марселі).

9.     Слово вчителя.

Велика заслуга Лопе де Вега  в тому, що він створив величезну, надзвичайно багату колекцію художніх образів. Образи, створені автором п’єси,  володіють вражаючою яскравістю, вони і понині, незважаючи на те, що пройшло дуже багато часу, сучасні.

Цікавим є образ слуги Теодоро -Трістан. Він доводить, що переживання почуття любові однакове, незалежно від соціального статусу.Любов зрівнює всі стани. Таке гуманістичне прославляння любові стало теперішнім відкриттям драматургії Лопе де Веги. Він вірив у людину, в її майбутнє.

IV.  Закріплення вивченого матеріалу.

1. Робота з епіграфом.

Ø Прочитайте вислів, що служить епіграфом до уроку та дайте відповідь на запитання.

—   Як  зміст епіграфа перегукується з темою комедії Лопе де Вега?

(І тема комедії і слова епіграфа перегукуються єдиною темою – кохання. Кохання – єдина пристрасть, що не визнає ні минулого, ні майбутнього Звичайно це стан душі людини. Але це стан такої сили потрясіння, захвату, захоплення, екстазу, який змінює людину фізично і духовно. Кохання може бути чорне та біле, як зебра, холодне та тепле, як морський вітер, жагуче та палке, як сонечко. Коли людина закохується, вона перестає думати, переповнюється емоціями. Кохати людину – це значить випробувати її, і в першу чергу, себе. Любов – це найскладніша , таємнича і парадоксальна реальність , з якою стикається людина . І не тому , як звичайно вважається , що від любові до ненависті лише один крок , а тому , що «ні прорахувати , ні обчислити » любов не можна. Любов -  це найкраще почуття на світі. )

2. Прийом «Сенкан» на тему «Кохання  в комедії Лопе де Вега».

1 рядок.  Тема (іменник).
2 рядок. Опис (два прикметники).
3 рядок. Дія (три слова).
4 рядок. Ставлення (фраза – чотири слова).
5 рядок. Перефразування сутності ( одне слово).

                        Зразок  сенкану

Любов

Жорстока, жагуча.

Зраджує, надихає, заворожує.

Хто не любив – той нещасний.

Життя.

3.      Прийом «Мікрофон».

—   Що я цікавого дізнався на уроці?

—                        Яке враження залишилися у вас від прочитаної п’єси?

—                        Що запам’яталося, вразило, здивувало? Чому?

4.     Слово  вчителя. Лопе де Вега ще за життя увійшов до пантеону творців іспанської національної культури. Він був  не тільки відомий талановитий письменник, а й звичайна людина,  яка прагнула бути щасливою. Щастя – це кохання. Кохання може довго терпіти, кохання не заздрить, не звеличується, не пишається, не бешкетує, не шукає свого, не дратується, не мислить зла, не радується неправді, а радується істині; все покриває, усьому вірить, усьому сподівається, все переносить. Кохання ніколи не перестає бути!  Воно вічне! Кохайте сміливо, слухайте своє серце і лиш тоді будете щасливі, як  герої п’єси Лопе де Вега « Собака на сіні ».

V. Підведення підсумків уроку. Виставлення оцінок.

VІ. Домашнє завдання.

§  Перечитати епізоди п’єси  Лопе де Вега « Собака на сіні », які найбільше сподобалися.

§  Підібрати вислови про кохання,  які співвідносяться з темою  уроку.

Використані джерела

§  Лопе де Вега. Овеча Криниця. Собака на сіні. п'єси. перекл. М.Лукаш. Київ, 1962.  - 359с.

Електронні  ресурси. Режим доступу:

§  http://reff.net.ua/29657-Lope_de_Vega_Sobaka_na_sene.html

§  http://pidruchniki.com.ua/15800119/kulturologiya/_zirka_sevilyi_

§  http://vsiknygy.net.ua/person/5606/

§  http://vm.ru/news/2013/11/24/7-interesnih-faktov-iz-biografii-lope-de-vega-224074.html